浅谈学前教育专业教学评价改革成效

改革创新REFORMATION编辑 姜　菁浅谈学前教育专业教学评价改革成效文／蒋　莉目前，学前教育专业教师中，中青年教师占据了较大比例。虽然年轻教师接受新事物的能力、掌握专业技能的能力很强，但是他们的教学经验不足，在幼儿园工作的经历欠缺，多限于在幼儿园进行的教育见习和实习指导，缺乏固定的长期的幼儿园实践背景，与幼儿园实践的融合度不够；教学思想、观念比较落后，教学方法陈旧，没有融入最新的幼儿教育理念；教学考核方法单一，由任课教师单方评价，培养的幼儿教师难以适应幼儿园教学改革的需要。近年来，笔者学校积极开展校企合作，推广工学结合的人才培养模式，推行以工作过程为导向的课程实施体系，将拓展、创新教学评价的内容和形式，在以往教师评价的基础上，引入了企业、行业协会、行业专家，进行多维度的评价，具体成效如下。学前教育专业领域中选择有丰富实践经验的名师专家、技术人员和能工巧匠进校园、进课堂、进实训室，转变办学思想，完善专业设置与培养方式，创新教学内容与教学方法，优化学校管理，融入企业文化。学校坚持内部培养与企业聘请相结合的专兼职教师队伍建设思路，采用特邀、特设、特聘等措施，聘请兼职教师，多层次、全方位参与教育教学全过程，提升了学校的办学效率与教学质量，实现了专兼职教师互补、校企资源共享、成员单位共赢。这些兼职教师不仅是学前领域的专家，还很善于育人，他们品质优良，能够以身作则，以榜样的力量潜移默化地培养学前教育专业学生的职业道德和素养，培养学生遵守职业行为规范、规章制度的好习惯，使学生热爱所学专业，时刻以一名合格的幼儿教师的身份严格要求自己。学前领域兼职教师的聘用，对职业教育的发展起到了很大的推动作用。例如，笔者学校的幼儿教学活动设计课程，教师讲授的专业理论知识偏深，忽视了教育实践环节，导致一、聘请行业专家进课堂，提升教学质量学校根据教学、实习实训和专业建设的需要，在作之一，在技工教育中将占有更大比例。它从国家为培养的重要内容，融入专业教学、实训操作以及战略出发，进一步推进我国职业教育和用工制度的考核鉴定体系中，使弘扬和传承工匠精神成为企业结合，更好地实现校企合作和产教融合。我国在新新型学徒制的鲜明特征。中国成立后相当一段时间，技工的主要培养模式都3.真正落实企业在技能型人才培养中的主体地位是学徒制。到改革开放后，国有企业招工减少，学加强企业技能型人才培养，是增强企业竞争力徒制不适应企业发展，国家开始以职业院校培养技的必然要求，也是推动产业转型升级的要求，更是工。目前，职业院校培养技工也存在诸多问题，满国家推进职业教育和用工制度的结合，实现更好的足不了企业的要求，如企业抱怨毕业生眼高手低、校企合作和产教融合，是国家深入实施人才强国战技能水平不高、缺乏爱岗敬业精神等。在借鉴欧洲略的重要内容。在企业新型学徒制中，处处体现了等发达国家学徒制经验的基础上，2011年，人社部“以企业为主”的精神。一是学徒试点的发起者和主组成学徒制课题组，委托中国职工教育和职业培训要责任者都是企业。企业有需求，才能向人社部门协会开展专题研究。2014年，现代学徒制最终被写提交工作方案，主要职责由企业承担。落实企业主入《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。同体责任，也是实施企业新型学徒制的主要特点。二时，人社部门将企业新型学徒制写入《技工教育是企业新型学徒制的对象是企业的职工，采用“招“十三五”规划》，明确推行企业新型学徒制度，促工即招生、入企即入校”的模式，先是招工入企，进职业培训有大的发展、质的提升，成为现代职业然后才是入校学生。三是从培养目标、培养模式、教育体系的重要组成部分。企业新型学徒制试点工培训内容、导师要求、教学管理和考核标准等方面作，正是人社部门落实国务院决定的行动，也成为也体现了“以企业为主”的原则。由企业结合岗位职业教育培训制度和劳动制度的重要组成部分。需求确定培养内容，以企业为主体确定培养方式、2.企业新型学徒制是校企合作的深度结合，是弘课程体系、考核机制等。扬工匠精神的重要途径积极探索开展企业新型学徒制创新实践，构建科企业新型学徒制能有效促进产教融合、校企共学规范的技能人才培养运行机制，将为提高劳动者赢。它有利于发挥企业的主体地位，是真正从企业职业能力和职业素养，促进企业发展和经济发展方的需求出发培养人才。同时，能很好地提高企业员式转变提供强有力的支撑。工的岗位适用性，是企业培养、储备高技能人才的有效方式。企业新型学徒制可以把培育工匠精神作（作者单位：天津市职业技能培训研究室）ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 07

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.REFORMATION编辑 姜　菁改革创新招聘会的召开，帮助学前教育专业发现了人才培养方面的短板，为下一步修订人才培养方案提供了明确的方向。近两年，笔者学校通过教学评价改革，在学前教育学生培养方面取得了较好的成绩。第一，学生在省市技能大赛中表现突出。2014年，学前教育专业共21名学生参加了大连市第二届职业院校技能大赛中职组学前教育项目的6个单项和全能比赛，取得了优异的成绩。参赛的21名学生从155名参赛选手中脱颖而出，获得了全能、讲故事、键盘、说课等项目的第一名，共有20名学生分获8个一等奖、8个二等奖、4个三等奖。2016年，学前教育专业选派12名学生参加大连市第三届学生技能大赛。通过辛勤的努力，学生脱颖而出，成绩优异，一举囊括了前4名，在前10名中，笔者学校的学生占了8个席位，几乎包揽了所有项目的一等奖。优异成绩再一次证明了笔者学校学前教育专业在大连市领头羊的地位。第二，校企合作，公办幼儿园招聘人才辈出。在2014年公办幼儿园招聘会中，共有15名实习学生被录取；在2015年公办幼儿园招聘会中，共有50名实习学生被录取。录用人数的逐年攀升，表明用人单位对学校学生培养质量的认可。第三，学生职业资格证的考取屡创新高。2014年、2015年，在学校的组织下，学前教育专业的学生逐步考取了以下资格证：普通话证、教师资格证、办公自动化证、育婴师证、早期教育指导师。其中，取得教师资格证40人，考取办公自动化考证268人、考取育婴师证31人，考取早期教育指导师48人，所有学前教育专业的学生均如期考取了普通话证。第四，学生见习、实习效果显著。笔者学校学前教育专业学生见习、实习的幼儿园都是大连市条件最好的公办幼儿园。在见习、实习活动中，学生们服装整齐、素妆淡雅，充满朝气和纯真的笑脸赢得了孩子对教师的喜爱，专业技能得到了幼儿园的认可。学生们帮助幼儿园教师制作教具，画范画，创设环境，编排舞蹈，演奏钢琴，让幼儿园教师赞不绝口。学生们用认真工作的敬业精神、饱满的工作热情和虚心学习的态度为女子中专塑造了良好的社会形象。近两年，学校在学生培养中取得的成绩，得益于评价体系的不断改革创新。学校建立了多方人才培养质量评价指标体系，形成了人才培养与岗位需求之间的主动适应和不断更新机制，使学校拓宽了视野，打开了办学思路。随着学校学前教育专业的不断发展，学前教育专业评价体系也必将随之发展和变化。对此，学校有信心、有能力不断加强和改进评价的内容和方式，为促进学校的全面发展不断努力。（作者单位：大连女子职业中专）学生实践技能较差，缺乏解决实际问题的能力。教师在教学中过分强调内容的传授，缺乏对学生心理素质的训练，许多学生因为害羞和怕犯错而不敢或不愿意参加实践，导致潜力未能得到充分的开发。针对笔者学校学生试讲表现较差的情况，在幼儿教学活动设计课程的模拟试讲中，聘请了大连博乐英幼儿园、大连柏林映山幼儿园、大连实验幼儿园等多家示范幼儿园园长为学前教育专业的兼职教师，一对一地对学生进行试讲指导。在授课中，以幼教职业素质的培养为核心，以能力为本位，重在理论知识和幼教专项技能的教学，侧重学生的能力和素质的培养，更多地采用案例教学法、讨论式教学法、情景教学法，提高了课堂教学质量，丰富了课堂教学内容，为学前教育专业学生提供了重引导、启发及充满激情的教学。通过大量的实操训练，使学生养成了积极思维的习惯，培养了学生活动组织的能力、积极探究和动手制作的能力，以确保学生懂得幼儿教育的规律，具有一定的教学、解决实际问题的能力。二、聘请行业专家进考场、进赛场，检验教学质量以往学前教育专业学生技能比赛或技能考试，由各学科同一年级的任课教师担任评委，考题及评分标准由教师自己制定，往往与幼儿园岗位要求有一定的差距，学生的重视程度也不够，检验不出学生是否达到了幼儿教师的标准。因此，在技能比赛和技能考试中，又增加了行业专家的抽查考核。考核方式分为两个层次：一是专家从每个班级中随机抽取几名学生进行钢琴、舞蹈、美术、声乐、幼儿故事五项专业技能的考核；二是由任课教师从所任教班级中选出3名专业成绩最好的学生参加考核，由专家参照岗位技能要求的考核标准，对参加考核的学生打分。然后，召开专家反馈会，把通过考试发现的教学中存在的问题一一列出来，并研究解决策略。这种考核方式能有效地检验教学质量，帮助任课教师发现教学中存在的问题，并促使教师努力找到改进教育教学的方式方法。三、把招聘会搬到学校，聘请行业企业专家现场招聘，检查人才培养成果为了检验人才培养的质量，笔者学校引入了行业专业评价。在2014、2015年，学校分别召开了两次人才招聘会。在两次招聘会中，采用了幼儿园招聘面试的形式，现场考核的每位学生钢琴、舞蹈、美术、声乐、幼儿故事五项专业技能，由多位行业专家集体打分。从行业专家的评价中，学校发现了教学短板。例如，学生的钢琴弹唱能力较弱，声乐跑调现象较多，由此暴露出了许多教学问题。这两次28

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