我为什么而活着 优秀课教案

知识与能力：

1．能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。

2．尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作片段式的杂感。过程与方法：

1．了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。

2．通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一体化，并演绎自己的认识。情感态度与价值观：

1．了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。

教学重难点：

1．教学重点 体味真挚的情感和耐人寻味的哲理

2．教学难点 引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题教学时数：1课时

教与学互动设计：

一．创设情景，激情导入：

同学们，今天我们一起学习《我为什么而活着》这篇文章。研习课文之前，我想先问问同学们，你知道芸芸众生在为什么活着吗？你们现在又为什么活着呀？（生发言，师简要评价）对于这个问题，有的人碌碌一生，未及思考可能就已经成为人间的匆匆过客；有的人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们也是或浅或深的思考了这一问题。本文的作者罗素是如何回答这个问题的呢？

二．阅读课文，整体感知

1．三分钟快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？（快速阅读，筛选信息，看谁能做到既快且准）

2．（多媒体展示）思考：作者一生为什么而活着？

三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情

文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？）

总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）（1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗？

（2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？（概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识）

（3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？

（本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示答案，具体如下 ）参考： 爱情带来狂喜

（渴望）爱情 爱情摆脱孤独

我为什么而活着

在爱的结合中见到天堂的缩影

值得为它活

了解人类的心灵（自然）

（追求）知识 知道星星为何发光（自然）

理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的孩子 被压迫被折磨者（同情）苦难 孤苦无依的老人

全球性的孤独、贫穷和痛苦

三 研读课文，深层探究

过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。”阅读这篇随笔，大家的感受如何？（学生集体回答）

下面同学们自由诵读这篇文章，将你欣赏的、认为有深意的句子拿出来与大家分享你的体会，如果有不懂的句子，请大家阅读时画出来，先前后四人进行交流，解决不了的再大家讨论。

（注：学生说完欣赏的句子，可以不打答案，让学生通过读来体现他的理解。在和学生互动过程中，注意使用“这个问题老师也做了一些思考”“受你的启发，我也觉得…”之类说法）

有可能找出的句子（多媒体展示）：

（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

导析：这句话运用了比喻的修辞手法,形象地表明这三种激情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望“则表明这三种激情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种激情,作者永远不会放弃希望.

（2）……因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

导析：句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。　　

这句话以形象的充满诗意的语言描述了人孤寂的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”提示了孤寂的恐怖可怕,它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反衬出爱情的可贵美好,从而表达了对爱情的热切追求。

（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。

导析：爱的结合，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美----爱情的结合，可以看到天堂。

（4）爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。

导析：这里运用对比手法,揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不

懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。

理解了这些具体句子的含义，也就把握了全篇文章的内涵。应该说，每个人都会面临着我为什么而活着这一严肃的哲学命题。罗素作出了响亮的回答：追求爱情，追求知识，同情人类苦难。罗素怎么会得出这一结论的呢？联系他的生平经历就可以知道了。

课前同学们搜集了资料，谁来说说看。（生答）我也搜集了他的相关资料，并作了一定整理，这里与同学们共享。

（多媒体展示）作者简介：

1．二十世纪初提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”——数学家

2．阐释逻辑原子主义、中立一元论，为西方哲学某些流派开一代先河——哲学家

3．1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想自由”的多种多样、意义重大的作品——文学家4．起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和平的坚强战士——国际和平战士（可适当补充作者的人生经历）

教师小结：因此，我们说，罗素，绝对是一个伟大的人，他热爱生活，热爱生命，用毕生的精力追求着真、善、美。

他的伟大还在于他对人类苦难的同情，要知道，他所同情的这些人并不是他的亲人，但他对他们却倾注了极大的生命热情，甚至不惜牺牲自己的生命。这是最能体现一个人的高尚情怀。爱情和知识，一个源于感性，本身就会主动追求；一个源于理性，追求到了会让自身受益。只有对人类苦难的同情是利于他人的，也就显得更为可贵。

同学们，当我们自己享受着美好生活的时候，我们是否也像罗素一样想到那些饱受战争之苦，至今还处于水深火热之中的人们呢？想到那些温饱问题目前尚不能解决的人们呢？想到那些疾病缠绕，亟须帮助的人们呢？（插入感人画面）我从同学们的表情中读到了同情。应该说，悲悯情怀，是任何一个有修养的人都应具有的情怀。我们当然也应该具备。

冰心有这样一段话。（多媒体展示）同学们齐读一遍。

总结

理解了文章之后，罗素巨大的激情，博大的胸怀，坚定的信念，崇高的人格是否深深地打动了你呢？同学们通过齐读来展示一下。

四．拓展延伸

1．齐读之后，教师评价然后小结。

罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是在知识海洋愉快遨游，不息求索的一生；是对人类苦难充满同情、关爱的一生：是丰富充实，精彩纷呈的一生。

学完了这篇文章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一下自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，讨论交流。（学生说出答案后，教师评价，追问为什么这样想）2．教师总结：从同学们的发言可以看出，每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。

（视频朗读周国平的《对自己的人生负责》（节选））

五．课后作业：你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一副灿烂的理想图，300字左右。