孔乙己教学设计第二课时

固镇三中集体备课专用稿纸

主备人：常春艳 时间 4、7 课题 地点 初二办 16、孔乙己 第 3 课时 课时 （总第 课时） 召集人 科 任 教 师 授 课 时 间 孟凡强 知识与能力：1．理解、积累词语。 2．整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 3．了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围教学 目标 绕作品主题深入阅读探究的兴趣。 过程与方法：学生自主、合作、探究，教师引导点拨。 情感态度价值观：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感 重点：要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，准确把握文章重难主题。 点 难点：初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣 讨论补充记录 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 读课文片段 出示学习目标： 1、分析人物形象。 2、归纳孔乙己的性格及其思想意义 3、探讨造成孔乙己悲剧命运的原因 4、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会 的冷酷。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 教 1、这篇小说为何用第一人称“我”----小伙计的口吻来 写？ 2、孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，学 又能写的一手好字，完全可以自食其力，是什么原因使他遭 如此下场？ 3、孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字，过 贯穿全文的是什么？课文几次写到“笑”，怎么理解？ 4、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 5、关于这篇小说的主题是什么？（请各抒己见。） 程 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索， 选取 了孔乙己一生中几个分散的， 然而又是典型的生活片段构成 小说情节。使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增 加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情

教 学 过 程 2、（1）、社会原因 （2）、自身原因 3、五次 小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。 4、小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 讨论补充记录 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 练习：填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 1、孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。 2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人。 3、孔乙己是以读书人自居但又（ ）的人。 4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ） 的人。 5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ ）的人。 6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 （ ）的人。 7、孔乙己是个被人讥讽但又（ ）的人。 8、孔乙己是个使人快活但又（ ）的人。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 基础训练：六 板书 设计 孔乙己 小说的人称 孔乙己悲剧命运的原因 笑的艺术 教 学 反 思