校本教研就是以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象

校本教研就是以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，就是以校为本的教研，既注重经验的总结，又注重解决实际问题，从而促进教师的专业化发展。形式多种多样，主要形式有以下几种，仅供参考：

1、主题式教研

教研组在开展活动时，围绕一个主题开展研究。主题不宜太大，比如：怎样上好语文课？而应该是教师教学过程中遇到的实际问题，比如：怎样提高分组合作学习的实效性？如何处理学生讨论与教学任务的冲突？差生怎么对待、怎样转化？等等，主题研究时应注意：为什么？是什么？怎么做？

主题式教研宜提前确定主题，确定主持人，老师们提前准备，活动结束后进行总结，有几点收获，公布下一次教研活动主题。

2、问题式教研

教师把教学中、学生管理中遇到的问题，随时记录下来，在校本教活动中，大家讨论、摸索，寻找好的解决问题的思路、方法。比如：扇形的圆心角能不能大于180°？圆是不是特殊的扇形？“0有没有倒数”怎样教学更有助于学生理解？分组教学学生爱说话怎么办？等等教师教学中遇到的问题。

也可以在教研活动中把好的解题方法，管理学生好的做法、好的经验等相互交流、互相提高。

3、课例式教研

教研组组织同学科教师开展示范课、观摩课、研讨课等，也可以跨学科听课，然后进行集体评课、议课，针对授课教师的课堂引入、重难点突破、学生活动、师生关系、分组讨论、教师语言、板书设计、课堂效果、练习、总结等发表各自的看法，“优点说够、缺点说透”，避免只唱赞歌，老师都有接纳不同意见的胸怀，只有“百家争鸣”，才有教师的提高、教育的振兴。

4、集体备课式教研

在集体备课前，教师要依据课程标准、教材，做一些前期准备，有针对性的搜集一些教学资源，如典型案例、课堂设计、课件、教辅资料等，教师通过交流，探讨，互通有无，有选择的处理资源信息，并共同探讨、优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。

长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。

通过全县教研活动开展情况的调研，我发现，教学成绩与教研活动的开展情况成正比，只有领导重视、教师认识到位、校本教研活动扎实有效开展，一定能够改变我县教师教育理念，改进教学方法，提高教学效果，全面提升我县教育教学质量。