活动习作课------树叶贴画(说课稿)

尊敬的评委、老师，大家好！今天我说课的内容是活动习作课------树叶贴画。

一、教材分析

1、语文A版义务教育标准实验教科书在教材编排中，注重学生生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，突出语文知识实践能力的培养，尤其语文生活把活动和习作整合在一起，使学生的习作有了基础，有了源泉。《树叶贴画》就是第五册语文乐园三中的习作活动课，此选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。通过学生动手，激发学生浓浓的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。

2、根据《新教学大纲》和《新教材说明》对于写作教学的要求，我确立本课的教学目标如下： 目标：

1、 培养学生仔细观察事物的习惯，培养学生丰富的想象力，积累写作素材。

2、 指导学生将制作树叶贴画的过程有条理地写清楚，写具体。

3、 培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情。 4、 指导学生进行简单的片段修改。 重点：

1、 培养学生仔细观察事物的习惯，积累写作素材。 2、 指导学生将制作树叶贴画的过程有条理地写清楚，写具体。

3、 指导学生进行简单的片段修改。 难点：

培养学生丰富的想象力，进行简单的片段修改。 二、学情分析

三年级是学生习作的起步阶段，学生在经历了低年级的说话、写话练习后，开始了由“口头表达”为主向“书面表达”为主的过渡，这是一个对象转折点，又是一个难点。因此在这次习作训练中，我将“仔细观察说秋叶”“示范贴画长知识”“动手动脑做贴画”、“交流评说启智慧”和“用心思考写贴画”“积极评价促写话”六个主要环节连为一体，让学生看、采、做、摸、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上贴画，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！ 三、教法学法

1、兴趣是最好的老师，学生在欣赏色彩斑斓的树叶贴画时已被激发强烈的动手操作的欲望，紧接着让学生在动手操作中既积累了写作的素材，又培养了学生的想象力和写作的自信。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给予学生充足的时间，让他们说说秋叶的样子以及自己是怎样做树叶贴画的，让学生以“我”口说“我”心，盘活积累。

3、让学生自主完成习作片段，“我”笔写“我”口。

4、注重修改，以及修改中的合作，学习修改习作中有明显错误的词句。

四、教学设计

下面我就详细地介绍六个教学环节的具体实施：

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”

首先我利用课前谈话的时间亲切地对学生说：“小朋友们，告别了炎炎夏日，秋姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身旁。昨天，老师收到了一份秋姑娘送来的礼物，大家想看看吗？”（出示多幅树叶贴画请学生欣赏，既有栩栩如生的小动物、又有妙趣横生的情境贴画如：小蝌蚪找妈妈，小象戏水）（这样设计既让学生认识什么是树叶贴画，又能激发学生的兴趣，一下子吸引了所有孩子的目光，让他们有跃跃欲试的激情。）

（一）、仔细观察说秋叶

在学生对贴画产生浓浓兴趣时，再进入到下一个环节------仔细观察说秋叶；巧妙地将树叶的形状、颜色的说教藏进秋姑娘给孩子们寄来的树叶信里。如银杏树叶信里面写着：Hello，小朋友，我叫银杏，瞧，我是不是很像一把小扇子呀，我的“迷你裙”漂亮吗？和我交个朋友吧！紧接着让学生津津有味赏树叶；

兴致勃勃说树叶，教师不时地鼓励学生细心观察，要求学生人人会用一句话介绍落叶的名称、形状、颜色等。（这样设计既培养了儿童的观察力，又为下文介绍树叶画做铺垫，从而获取了细致的写作材料。）

（二）、示范帖画长知识

创造潜能的最佳方式莫过于模仿，教师的示范作用不可轻视。 接下来我先用一片月季花的叶子作金鱼胖乎乎的身子，用一片涂成红色的银杏叶做金鱼美丽的尾巴，用两片小小的月季花叶子做鱼儿的鳍；再把这些树叶放在白纸上，拼成金鱼的形状；又细心地用胶水把树叶粘住；然后用水彩笔给金鱼画上大大的眼睛；最后用手轻轻地压一压。瞧，一条可爱美丽的金鱼便活灵活现地出现在我们眼前了！教师一边示范做树叶贴画，一边借助“先……再……又……然后……最后”等表示事情先后顺序的词将制作树叶贴画的过程讲述清楚，然后引导学生说出将事情先后顺序讲述清楚可以用上“先……再……又……然后……最后”或首先、其次、再次、最后。用上这些词可以让人一目了然。 （这个环节的设计体现了课堂上教师的主导作用，既示范教给了学生做树叶贴画的的一般方法，又引导学生知道表示事情先后顺序的词。）

（三）、动手动脑做贴画

师：同学们，想不想自己亲手做一幅树叶贴画，把秋姑娘留住呢？

配音乐《秋日私语》

1、构思设计画面，充分利用各色、各形的树叶原形，让落叶变成你喜欢的图形。（动物、人物、静物）

2、选择相应的树叶，有的还可以进行适当修剪加工。 3、进行折叠和组拼。

4、用双面胶粘贴在卡纸上，轻轻压平。

（在诗情画意的音乐声中，小组成员合作努力，发挥丰富的想象力，既培养了动手实践能力，又可以让紧跟其后的交流与写话环节有话可说，有话可写。）

（四）、交流评说启智慧

众所周知，教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。因此制作完树叶贴画后，我真诚地赞扬孩子们，说：“同学们拼的树叶贴画多棒啊！谁能告诉我怎样拼出来

的吗？看我能不能在他舌头的指挥下拼出来。看着自己亲手制作的树叶贴画，你的心情怎样呢？学生们都争先恐后，跃跃欲试想与别人分享自己的快乐。

接着老师进一步启迪智慧：同学们，你们是如此眉飞色舞，老师也是兴奋不已啊，只有动手制作，才能体验到成功的快乐，老师突

然想到，这就叫做功夫不负有心人，有付出就有回报。来，伸出手来，为同学们成功，也为自己的成功而鼓掌吧！

（交流评说引导学生将制作的方法和过程交代清楚，介绍具体，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。）

（五）、用心思考写贴画

师：你们的作品都是用劳动和智慧换来的成果，现在，就让我们拿出生花妙笔把刚才制作的过程写成一个片段，让大家分享你的快乐吧！大家先来词语超市来逛一逛吧，说不定其中的词语能帮上你的忙呢！ 课件出示：好词句超市 （提供句式和好词供学生选择）

先……再……又……然后……最后 贴 小心翼翼

大功告成 美滋滋 甜蜜蜜 乐开了花 （片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。因为作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂，这样必定会帮助学生把整篇习作写得更好。）

（六）、积极评价促写话

俗话说：“好孩子是夸出来的。”对于表现好的孩子，要多加鼓励，对于表现欠佳的孩子提出希望，让每个孩子都能尝到成功的喜悦。

叶圣陶告诫我们：“好文章不仅是读出来的，还是改出来的。”因此在这个环节我既设计了根据简单的修改要求自读自评，又设计了生读师评，点燃自信火种，还设计了小伙伴互读互评。

总之，树叶拼贴画借美术之灵，创自然之美，不但让学生在构思、想象、创新能力、操作动手方面得到了提高，并通过贴一贴、说一说、写一写等手段，发展了创造思维。让每一片叶都充满着智慧，充满着生命力。她像一首首赞歌飘落在校园的角落。