教师就应该善于发现学生身上的闪光点

一、深入了解和研究学生是促进学生个性发展的基础。

一方面，通过学习研究从理论上搞清楚影响学生终身发展的个性品质；另一方面，要深入师生内部、学生家庭、社区，通过观察、访谈，了解学生个性发展状况，找到学生个性发展中的优势、劣势、问题。在观察、访谈的基础上，针对学生个性发展的状况及拟采取的办法、措施，制作调查问卷，对问卷进行统计分析，进一步明晰学生群体及每个个体的个性发展状况，发展优势成特长，弥补劣势，找到解决问题的办法。

了解和研究学生的重点是要关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法。关注学生差异，可以发现学生的特殊才能和“闪光点”。对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以针对性引导和指导。最为重要的是，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。教育的技巧在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，为实现自己的可持续发展奠定基础。

二、促进学生个性发展应作为创新的原点

实践证明，我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。因此，学校教育工作的重点乃至改革创新的方向，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。

三、探索个性化的教育手段为学生个性发展提供保障。

实现学生个性发展，必须改变那种承习多年的“满堂灌”、“填鸭式”的没有生气的教学模式，例如多给与学生适当的空间去发挥自己的潜能，在英语教学中，在讲解单词以后，让学生运用所学的单词自己自由的造句，而且也可以根据不一

样的场景和环境做对话的交流，培养学生的创新能力和合作的精神，在数学课堂上，教师在讲解一种解题方法以后，应该给与学生思考的空间，让学生自己去找寻更好的解题思路和方法，其实有的时候，学生的方法比老师的还要简单实用，这样可以激发兴趣，拓展思维，发现个性，何乐而不为？实现 “以学生为本”的“互动式”的教学模式转换，即：从复制有余、创新不足、围着教师转的应试教育向激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件、创造环境的素质教育转换。教师试验多种教学方法，鼓励学生独立思考、合理想象；提倡“异想天开”，允许“标新立异”，克服学生思维单一化的倾向，启发学生对同一件事从不同角度、不同视角、不同方向进行思考，启发学生对课本、对课堂教学提出质疑，触发他们的灵感，逐步形成多维、多角度的立体式思维习惯，激发学生的创新思维能力。

实践证明：所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅是靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。开发学生的创造潜能，关键在于重视学生的自主性，尊重和唤醒学生的自主意识，倡导和发挥学生的个性和创造性。凡此种种，都离不开发展个性化教育手段。

四、民主和谐的学校文化给学生个性发展搭建平台。

学生之间、师生之间的和谐。民主平等、积极向上的学校文化，有利于学生健全人格的形成。学校要致力于建设一支高素质的教师队伍，用教师健康的个性影响学生个性。教师以自身鲜明、良好的个性为他们提供示范，这也是培养学生健康个性的有效途径。教师要相信、尊重、关心、引导学生，使他们遇到问题能够独立思考，表达独立见解，使良好的个性品质，淋漓尽致地显露出来。对有“棱角”的学生，要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求其健康发展。

民主和谐的学校文化要求教师尊重、信任和理解学生，懂得维护学生的人格尊严，不把自己看作高于学生一等的人，抛开以教师为中心的观念，要虚心的听取学生的意见和建议，警惕自己对学生可能产生的禁锢影响和控制欲望。为此，教师要善于与学生作学术思想的平等切磋，并从学生的提问、责疑中寻找自己教学中的不足，甚至鼓励学生否定自己的意见；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习，以弥补自身的不足；要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，多与学生进行心理交流，同学生交知心朋友，学

会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情理解。还要给学生以主动探究、自主学习的空间，给学生自主学习的机会，为学生提供探究的自由空间，鼓励学生思维的自由驰骋，努力构建生动活泼、主动探索的学习气氛，引导学生积极思维、主动探索，在学习中发掘内在潜力。显然，所有这些，都是以尊重学生的个性发展为前提的。

五、建立个性化的教育体制和评估体系为学生个性发展助推。

要培养有个性特长的学生，必须因人而异，制定适合学生个性发展的评价标准和形式。积极探索分层评价和适合学生特点的个性化的评价方法与形式。创造条件让学生有在不同的层面上接受测试的选择，从而让学生在适合自身层次的学习中得到不断提高。以激励为核心，改变仅以一次或几次群体化统一模式的考试作为对学生进行评价的传统做法，逐步建立以评价学生的创新点、发展点，评价学生的参与过程的效能与效果为重要内容的个性化评价标准和方法，从而实现真正意义上的因材施教，真正从学生潜能开发和个性发展的角度出发，全面提高学生的素质，以适应社会经济对人才需求多样化的迫切要求和学生可持续发展的必然趋势。