初中英语教学中学生创新能力的培养(交)

【摘要】：叶圣陶先生说过：教，是为了不教。所以教师不但要让学生“学会”；而且要让学生“会学”。作为一名年轻的英语教师对如何激发和培养学生的创新水平，成为我们应该学习和摸索的方向。英语的发展是一个持续创新的过程语言的发展变化本身就是一个持续创新的过程,在其发展的过程中,人们持续地丰富着它。英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步使用英语的水平,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。

【关键词】：英语教学、创新水平、培养学生、学生学习、使用英语、课堂教学过程、创新教育、创新精神……

一、当前英语教学中存有的问题

初中教育长期以来受应试教育的影响相当大，而现实英语教育中还存有着诸多的应试教育观点的问题，主要表现在：

（一）以教师为中心学生的学习缺乏主动性

1、“一言堂”教学模式。特点：典型的灌输式教学，老师讲、学生听。这种课堂教学限制了学生发现问题、提出问题。

2、“师问生答”教学模式。特点：以教师为中心，教师提问、学生回答。有的学生得到的机会多些，有的少些，有的甚至被忽视，根本没有得到机会。

3、围绕某一知识点实行大量、重复训练。老师讲得辛苦，学生做得疲惫。这样的训练必然使学生成为快速反应的做题机器，其结果是，学生对于记忆类题目成绩较好，理解类次之，应用类较差，创造性题目更差。

（二）教学方法枯燥死板造成了学生知识面的狭窄性，防碍了学生创新水平的发展 例如，老师在教句型： Do you have any stamps? Yes, I do./ No, I don’t.?时，整节课学生都在说这个句型，没有情景，没有扩展到?Do they have …? Yes, they do./ No, they don’t. Does he have …? Yes, he does./ No, he doesn’t.?等等。结果40分钟下来，学生只会说Do you have any stamps? Yes, I do./ No, I don’t.?在这种思想意识支配下，久而久之，学生习惯于接受教师讲授的一切，而不会去思考、去怀疑、去批判，当然很难具有创新意识、发展创新情感。 二、英语教学与培养创新水平间的关系

1、英语的发展是一个持续创新的过程。英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的

发展变化本身就是一个持续创新的过程。在其发展过程中，人们持续地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。

2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。人类的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类持续挑战自我的创新精神和高超智慧。

3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。我们在用英语与世界各国的人们实行交流的同时，能够从中学得他们的创新思想和创新手段。 三、在课堂教学过程中培养学生的创新水平。 1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。

2．在课堂教学过程中以自由宽松的氛围学生的个性。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要即时鼓励。

我在英语课堂中积极为学生创设表现自我的机会，并想方设法协助各类学生获得不同水准的成功，提升他们的自信心。特别是平时内向或英语稍差的学生，只要他们能说一些简单的单词或句子我都大加鼓励。如我们班的童紫嫣内向、胆小、声音小，在每天的英语课堂上我都报以期待鼓励的眼神，并多让她有发言表现的机会，一段时间后我明显发现她课堂上活泼自信了。我们班的牟鹏，刚进这个班时老是说自己以前的英语不好，成绩差。在英语课上一些发言展示我都面带微笑肯定，哪怕一些小小的错误我都悉心鼓励。这样一学期下来，他主动说，英语不像想象中的难，说自己每天都想上英语课。的确我们老师一句勉励的话会消除学生的紧张情绪，使他们怀着良好的心愿继续听讲、参与实践。一句“Good, very good.” ”You are so clever.” ”Well done.”等都会将老师的期待传递给了学生，能增强学生的自信心。学生在表演对话、复述课文等语言表达过程中，有的学生非常愿意参与，但难免会出现这样那样的错误，如果经常打断学生表达，纠正和批评学生的错误，学生就会出现紧张心理，甚至丧失勇气。因而我都在学生表达结束后，尽量以亲切、自然的语言帮助其用正确

的语言表达形式，以鼓励和肯定为主。学生的求知欲、上进心只有经常得到老师的肯定和表扬，他们才会更加自信，他们的学习的主动性才会日益增强。 3、学习竞争机制是培养学生英语创新能力的保障

作为新时代的一名教师我们应该以发展的眼光、以激励的方式做好学生的总体评估。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。在教学过程中，我把把竞争机制引入并渗透到听、说、读、写的全过程中。我所教班上一共34个学生，共分为六个小组，上英语课时采取小组合作学习的模式开展教学。旁边黑板上记录每个小组课堂表现情况，个人得分计入小组总分，这样人人为小组争光，促进他们的课堂学习。我还将这种学习小组延伸到课外，每次学生背课文、听写、比赛、表演、考试等情况都会计入自己所在的小组。这样一种创新的学习机制让学生人人参与，学习效果更好。 4．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。

以多媒体机及其技术为核心的教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。 5. 发散思维能力的培养

在初中英语教学中注意培养训练学生的发散思维能力，对培养新时期所需要的创新型人才是至关重要的。发散思维是从一个信息源想多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，它在形式与内容上都具有“活”的性质。发散思维的灵活性和多样性能满足小学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。这样，学生心理的满足就会转化为浓厚的学习兴趣，学生的思路才能活起来，思维才能快起来，课堂气氛才能生动活泼，才能使学生真正成为学习的主人。在教学中，教学完单词后我经常和学生玩一个Guessing game的游戏，就是利用电脑课件,让学生猜物，在猜物的过程中，学生的思维扩展出去，兴趣浓厚，积极主动地投入到英语学习活动之中，整个英语学习过程生动活泼，从而提高了学习效率。

作为一名年轻的教师，如果在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。因此，有效地培养学生的创新意识和创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求

目标，应成为素质教育的核心内容。英语必须在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥应有的作用。我希望自己不断转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。

参考文献：

【1】. 王秀芳. 创新能力在初中英语教学中的运用(课题)

【2】. 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011 【3】. 王坦. 创新学习论[M]. 北京：教育科学出版社，1994. 【4】.《名师讲述最能感动学生的心灵教育》 【5】.《做最好的老师》 【6】.《给教师的一百条建议》。