财经类大学生创业教育的SWOT分析及对策研究

财经类大学生创业教育的SWOT分析及对策研究

摘要:大学生创业对改革高校教育体制,缓解大学生就业压力,促进创新型社会建设等方面具有重要的战略意义。本文利用SWOT分析法对财经类大学生创业教育的现状及发展对策进行了研究。

关键词:财经;SWOT;创业教育

一、财经类大学生创业的SWOT分析

SWOT分析法又称为态势分析法,是一种能够较客观而准确地分析和研究对象现实情况的方法。“SWOF”四个字母分别代表:S——优势(Strength)、W——劣势(Weakness)、O——机遇(Opportunity)和T——威胁(Threat)。前两者主要用来分析内部条件,后两者主要用来分析外部条件。大学生作为一个特殊的群体,在创业实践中既存在一定优势和机遇,也同样存在着特有的不足和威胁,下面运用SWOT分析法对财经类大学生创业的自身条件和外部环境进行分析。

1.大学生自身的优势

当代大学生是伴随改革开放进程成长的一代,他们是改革开放成果的直接受益者和改革开放社会转型的现实亲历者,也是改革开放压力的具体承受者。他们的特点是追求自立自强,对新事物有较强的领悟能力,自主学习知识的能力强;组织协调能力、获取新知识能力、融入社会能力突出;富有热情,思维活跃,运用互联网的能力强等。[1]

财经类专业作为热门专业,该专业录取的学生基本上是第一志愿,学生的学习能力和学习积极性普遍高于平均水平。笔者对山东工商学院的500名财经专业的大学生所做的抽样调研中,当被问到“您认为大学生创业最大的优势是什么”时,有43.2%的调查对象选择了“大学生学习能力强、有创新精神”,39.4%选“大学生年轻有活力,勇于拼搏”;17.4%的人认为“大学生专业技术素质较高”。

2.大学生创业的劣势

相关调查表明,大学生创业的成功率很低,其中本科生创业的成功率不到1%,研究生的成功率也仅达5%,这样的成功率远远低于社会的平均水平。这确实也说明,与一般的创业者相比,大学生创业的确存在不小的劣势。[2]

首先,创业心理准备不足使大学生创业往往出现盲从的现象。许多选择创业的大学生之所以做出创业的选择,不是建立在对自我定位良好把握的基础上,而是在创业的热潮中人云亦云,最终往往是在遇到困难时意志消沉、沮丧,导致失败。

其次,当代大学生从小到大都是“从学校到学校”的发展路径,涉世不深,社会经验匮乏,而创业过程中他们面对的竞争对手不再仅仅是同龄的大学生,而是商海

中各种各样的竞争对手,因此他们就更容易上当受骗,在无情的竞争中败下阵来。

再次,大学生的吃苦精神和创业意志薄弱也成为他们的劣势。目前的大学生多数是独生子女,很多学生缺乏吃苦的经历,然而在创业的过程中,如果缺乏艰苦奋斗的精神,那么就很难走到成功的彼岸。加之,财经类的大学生往往在专业上有“高人一等”的优越感,容易心浮气躁,对创业的承受能力较弱。

3.大学生创业的机遇

当前,大学生创业面临着难得的外部机遇。在宏观经济背景层面,我国经济保持了高速增长的态势,宏观经济环境不断好转,创业的机会越来越多。特别是在经济发达的大城市中,第三产业增加值占 GDP的比重越来越大且已经达到了相当水平,这些都为财经类大学生创业提供了难得的契机。

在政策层面,中央和地方政府也已经充分认识到自主创业对促进就业、促进经济社会发展的重要作用。2007年8月通过的《就业促进法》第七条就明确规定,“国家倡导劳动者树立正确的择业观念,提高就业能力和创业能力;鼓励劳动者自主创业、自谋职业”,“各级人民政府和有关部门应当简化程序,提高效率,为劳动者自主创业、自谋职业提供便利”。同时,各级地方政府纷纷通过建立“大学生创业基金”来鼓励大学生创业。各个高校也纷纷依托自身的科技园区,为大学生创业提供便利。在这样一个鼓励自主创业的大背景下,大学生创业就有了良好的支撑。

4.大学生创业面临的威胁

首先,大学生创业缺少优良的社会氛围。大学生创业会承担巨大的风险和困难,而谋得一份稳定的工作是绝大多家长对子女的期待。据调查,在有创业想法的大学生中,一半以上的家庭不支持大学生创业,原因主要在担心大学生缺乏经验积累,容易受到挫折。而一般作为父母而言,多数希望孩子在毕业之后找到一份稳定的工作,得到稳定的薪资,不太赞成他们一毕业就选择创业而去承担相应的风险。另外社会对财经类大学生的吸纳能力也相对较大,因此财经类大学生往往毕业后将就业视为首选。

其次,大学生创业面临激烈的社会竞争。普通的创业者有两种情况,一种是学历层次较低的群体为生计需要所进行的创业比如下岗工人、无业者等;另一种是已经在职场工作数年之后,积累了一定经验的创业者。后者显然本身具有较高的水平和能力,又拥有了相应的社会经验,比大学生创业有着更强的竞争力。

第三,大学生对创业失败的恐惧心理。许多大学生之所以没有选择创业的想法,是因为担心创业失败后的出路。尽管他们可以选择从头再来,但他们与自己的同学相比,既损失了数年的薪水,又要重新适应新的行业和新的工作。正是由于对这种失败结果的恐惧,使许多大学生对自主创业望而却步。

第四,大学生创业教育课程体系有待完善。创业教育虽然已经引起了大部分高校的关注,但是多数创业教育课程缺乏系统性、实用性、可操作性,忽视了专业

之间差异,创业教育未与专业教育紧密结合。大学生创业项目的可行性较差。目前大学生的创业项目存在设计性较多、可行性较差的倾向,缺少对市场、风险、资金、产品、竞争等问题的细致考虑,使得许多选题只是一种象牙塔内的美好设想,根本无法实施。

二、财经类大学生创业教育的对策研究

由SWOT分析可知,财经类专业的大学生应该抓住历史机遇,发挥专业特长,勇于冒险,组织和带动其他专业学生共同创业,成为大学生创业的带头人。面对挑战和机遇,高等院校财经专业教育的教学应主动改革教学方法,开展全方位的创业教育。

首先,创业教育与德育教育相结合,全面提升学生的创业热情。德育教育要与时俱进,彻底摒弃读书就是为了考试、拿学位、找份好工作、“学而优则仕”的功利主义读书观,树立“读书创业”、“学而优则创”的新风尚,确立“创业就是就业,而且是更高层次就业”的新理念,从就业教育转向创业教育,引导大学生从毕业后依赖政府“找饭碗”转为面对市场“造饭碗”,全面提升大学生的创业热情。

其次,激发学生的创业欲望。通过案例式教学,从思想上激发学生的创业欲望,调动他们的潜能。要着重培养学生的创业意识,引导学生学会创业,教会学生规避风险的方法,并且能用法律手段维护自身的合法权益,使教学内容转化为学生的实践。在这样的教育情境下,学生的创新精神、创新思维和个人潜能发挥的空间都将大大提高。[3]教师是学校开展创业教育能否取得显著成效的一个关键因素。学校应在充分发挥现有教师主观能动性和创造性的基础上,广泛地从社会上聘请有关专家、学者、企业家授课讲学,尤其要邀请一些小企业创办成功人士现身说法,以真情来感染学生,激发学生的创业意识,培养良好的创业者心理素质。

再次,加强社会实践。除了通过课堂上的创业理念教育和理论学习之外,重要的是通过参观、实习实践,接触社会,直接或间接培养创业技能,增强学生的社会责任感,提高创业能力。创业技能包括市场调研方法、财务分析能力、经营管理能力等。结合本地实际,大力宣传艰苦创业的优秀毕业生典型,组织安排见面会,结成对子,使学生学有方向,赶有目标。带领学生参观人才市场,感受双向选择的氛围,增强危机感,特别要注重道德品质教育和挫折方面的教育。有远大理想,就能承受挫折;有创业技能,才会有创业勇气和魄力。高等学校的创业教育要让学生从小事锻炼,从实处做起,不能养成高不成低不就的毛病。

第四,使用先进教学手段。创业知识和创业技能的传授离不开现代教学手段,要构建新型教学模式。[4]高等院校财经专业,应在专业教学体系中增加或突出一个模块,即实践性教学与技能性训练模块,以加强学生职业经验的训练。为保证该模块的实施,要建立现代化的财会实验室。(1)建立财会档案资料,购置各种凭证、账簿、報表、操作台等,以供实习使用。(2)设计模拟现场和业务范例,一方面,按课程教学顺序分章节进行阶段实验、能力考核;另一方面,按工作程序进行综合训练;还可以在学生中分组,分别循环扮演部门中的不同角色,以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握。(3)建立多媒体实验室,运用多媒体手段教学,开展演示教学和案

例教学,如采用幻灯、电视录像及其他媒体教学手段,经常播放一些专家报告会实况,实现身临其境的效果。(4)将实验室和计算机房融为一体,以便让学生更好地掌握各种操作技能。

第五,提供创业机会。创业能力的培养要与实践相结合,要充分利用校友资源,建立创业教育联盟,请他们为母校的创业教育提供师资、经费、实践机会等资源,以推动创业教育的开展。高校财经专业教育的毕业实习环节,要将学生摆在个体经营者或私营企业主创业的位置,让他们了解在实践中企业经营所必须的知识和技能,使学生的理论与实践相结合。教学内容要与学生的需要紧密结合,根据学生的具体情况制定毕业实习计划。另外要加大毕业设计教学课时比例,聘请企业操作人员指导学生毕业设计,聘请社会各界人士参与学生毕业答辩。

参考文献

[1]范龙,尹琦.大学生创业定位与创业教育[J].中国高教研究,2007,(7).

[2]高海生,傅军栋.大学生就业难的 SWOT分析及策略[J].中国高等教育,2008,(9).

[3]蔡炎斌.大学生创业教育的模式及实现途径[J].湖湘论坛,2006,(1).

[4]初艳春.信息类专业大学生思想政治教育方法的研究[J].思想政治教育研究,2007,(6).