后进生转化的个案研究

后进生转化的个案研究

一、前言

长期以来,后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对小学生。本研究采用访谈法、观察法、文献法等对一名小学生后进生进行质的研究，根据所收集的资料分析出小学生后进生的原因，并对此进行相应的转化，总结出此类后进生的转化策略。

二、正文

[个案描述]

我教过的一个学生叫郑天成，他是个借读生，上课经常迟到，听课时注意力分散，甚至不来上课，学习成绩不理想。在同学面前还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把。作业也是马虎潦草，常有抄袭现象。对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素。他好激动，易怒，说他两句就要发脾气。我认识到这个学生是班里一个比较难管的学生，而且很可能成为“害群之马”，影响一部分学生形成不守纪律、冲动闹事、不服管教的恶劣习惯。

[个案分析]

1、家庭背景

郑天成的父母工作繁忙，学习上帮不上孩子，生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差，母亲对其溺爱有加，教育上比较软弱，父亲冲动易怒，教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之，形成了孩子撒谎的不良习惯。

2、学校背景

郑天成从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯，课堂上好动，常影响他人。但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时有母亲在其身边照顾，班主任要求也比较严格，所以，虽然顽皮，但由于受到一定的管束，平时的言行举止还算不上恶劣，学习成绩也处于中等水平。

升入四年级后，班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解，常故意顶撞老师，把老师的教育看作是故意找茬，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助当成嘲讽，把破坏班级纪律当作了英雄行为，并以此为资本炫耀自己，以达到其矛盾心理的平衡。

三、个案分析

郑天成其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定，同学的赞赏，因此能十分积极地参加学校的各种活动，并主动接近老师。但是他心气比较浮躁，责任心不强，无论做什么事，想得最多的是如何得到老师的表扬，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终。由于他头脑比较灵活，因此产生了自负心理，听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪，漠视班级纪律，情绪极不稳定。加上学习习惯极差，成绩并不理想，

但又害怕“面子”受损，所以干脆反其道而行之，学习上失去的“面子”用行为上的特殊来“挽回”，成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规，甚至还煽动其他同学违反纪律，给整个班级造成了许多不良影响。

四、个案辅导

1、环境熏陶法

环境的好坏对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三迁”的故事，深刻说明了环境对人的巨大的影响力。我安排他和班长做同位，上课不遵守纪律就让班长管他，遇到不会的题目就让班长辅导他。过了一段时间之后，我发现郑天成上课注意力集中了，作业也比以前做的认真了，这让我感到很欣慰。

2、心理顺应法

郑天成喜欢被表扬，喜欢自我表现，简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点，反而容易把他推向另一个极端。所以，只要发现他有点滴的进步，我就不失时机地加以表扬。反之，对他的一些小错误，我从不当众批评，而是私下里找其谈心，帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误，我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融，既严格要求又尊重人格。

3、家长参与法

家长是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好，尤其是像被试者这样的问题学生，光靠学

校教育，显得有点势单力薄。

我找郑天成的妈妈谈过几次话，言语之中听得出他妈妈对孩子期望很高，希望他学习好有出息，我建议他妈妈不管工作多忙，每天晚上都要抽出半小时来给孩子辅导功课，遇到不明白的题目可以给我打电话。经过一段时间，他妈妈告诉我孩子现在能自觉写作业了，也愿意和她说说学校的见闻了，她很高兴。

五、个案辅导成效

1、通过一个学期的真诚激励与帮助，被试者改掉了作业拖拉的顽症，学习成绩明显提高，上进心增强。

2、课堂上不再故意捣乱，与任课教师的冲突几乎没有了，课上也比较专心。

3、能和大部分同学和睦相处，不文明的言行减少。

六、思考与讨论

1、这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的，往往会出现反复现象。因此，对这类后进生要有犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手的正确态度和责任感。

2、家长不能只重视孩子的学习成绩，应该更多的关心孩子的思想情感，关注孩子的心理动态。对于问题孩子，不能不闻不问，应多与他们沟通交流，让他们尽可能地体验到来自父母的关爱。

3、各任课教师对特殊的学生态度要一致，不能为了自己课的安稳，做出一些毫无原则地让步，这只会助长这些孩子的嚣张气焰。

参考文献：

1.蔡笑岳 《教师专业发展与教育科研》

2.钱铭怡 3.屠荣生 4.贾晓波 5.赵生武

《心理咨询与心理理疗》 《师生沟通的心理攻略》 《走出心理误区》 《新课改下再议后进生问题》