怎样进行地区资料的投放
地区活动是深受少儿喜爱的活动之一，是对集体教育教课活动的有效增补，是促使少儿全面发展的较理想的教育手段之
一。
地区活动的价值表此刻少儿与环境交互作用的过程中，而活动能否成功很大程度上在于地区环境的创建与资料的投放。
我们教师在展开地区活动过程中，经过不停探究与试试，对地区活动资料的投放有了一点自己的领会。
一、地区资料投放存在的问题 1、资料投放缺乏适合性。
如在科学区 “风趣的沉浮 ”中供给了铁片、花片、石头、纸张、木头、泡沫、塑料玩具 无奇不有，但少儿在操作时，手足无措，无从下手，有的甚至漫无目的将全部资料一股脑儿全倒进水里，再一一捞出来，场面特别杂乱，影响了科学区的操作与探究。
2、资料投放缺乏层次性。
若有些班级设置了手工区 “夹珠子 ”，供给了相同大小，不一样颜色的的玻璃珠，看似目不暇接，但缺乏层次性，没有难度与层次划分。
又如瓶子与瓶盖的般配操作，仅供给了大小、规格一致的瓶子与瓶盖，少儿只好机械操作，达不到更高层次的教育目标。
3、资料投放可操作性差。
1 在平常的活动中，我们常能看到少儿对资料会很快失掉兴趣，这就说明我们投放的资料操作性不够，他们感觉无事可做。
教师关于供给的资料能否便于少儿操作考虑不周。
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如为训练小肌肉动作，创建了 “好玩的针筒 ”区（小班），为了方便少儿操作，教师供给较粗的针筒，但少儿在操作中却发现少儿根本推不动针筒。
二、地区资料投放的注意点
1、资料投放要考虑少儿的年纪特色，表现兴趣性。
少儿的发展存在差别，各个年纪层次的少儿发展状况、发展层次、发展速度、兴趣需要也有所不一样。
所以，我们在选择投放资料应以少儿为主。
要针对本班少儿的实质年纪特色依据少儿的需要来投放资料，着重发挥少儿的主体作用。
如小班少儿多以自我为中心，以详细形象思想为主，注意力不简单集中，所以供给的资料要形象、详细、直观，示意性、游戏性强。
“给小动物喂饼干 ”就是利用游戏方法，寓数的观点于游戏中，让少儿经过给相应口型的小动物喂相应形状的 “饼干 ”这个过程来学习和理解数的一一对应。
2、资料投放要考虑层次性。
少儿的思想是由初级向高级、由直观到抽象逐渐发展的，为适应各阶段少儿的不一样思想水平，层次性表此刻依据同一目标的不一样层次要求，供给难度不一样的资料，以适应不一样发展水平的少儿。
如语言区，少儿的表述能力可从看图叙述开始，渐渐提升到
2 排图叙述，
资料的投放从有序图片到无序图片和拼图构件。
最后少儿能够按自己的意向将一组凌乱图片摆列出序次，而后按图叙述。
在此基础上少儿还能够作拼图叙述，把自己喜爱的图片摆在背景图上，构成一幅完好的画面，再让少儿按画面的情形叙述。
从看图叙述到构图叙述，少儿已经从看图说一句话发展到能渐渐运用自己经验和行为标准，编出较连接的有必定情节的故事。
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3、资料投放要考虑多样性。
孩子正处于建构各样知识观点的过程中，要理解某个观点，一定要有表现这个观点属性的多种经验，并在体验这些经验的共同性质中逐渐形成初级观点。
所以在数学地区活动中，关于同一种数观点属性，应尽可能地供给多种材
料。
如在 “按规律排序 ”活动中，就是为少儿供给颜色、大小不一树叶，让少儿在摆弄的操作中，感知、体验有规律排序的多种方法，累积同种类的多种经验，进而归纳和抽象出有规律排序的观点属性。
4、资料投放要考虑安全性。
地区资料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
乡村少儿采集废旧物比较困难，大多数瓶、盒、罐都是少儿从家中采集来的，我们必定不可以忽略里面的残留物，教师一定和小朋友们一同做好卫生工作，把采集来的瓶、盒、罐等资料消毒、冲洗洁净，搁置在阳光下暴晒后方可使用，免得不测事故的发生。
5、资料投放要常换常新。
3 教师要擅长依据孩子的兴趣和发展水平，不停增加新的活动资料，不行一劳久逸，要依据教育目标和少儿的发展需求，按期不按期地进行调整、增补，常换常新。
如发现前阶段备受少儿喜爱的语言区无人问津了，经过对少儿地区活动的察看和认识，发现语言地区里的图书因投放时间长，造成损坏严重和内容陈腐。
于是，教师能够动员少儿把家里的新图书带到少儿园一同分享。
同时，依据近期主题目标有目的地投放一些用于少儿查阅资料的科技书
籍。
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果真，语言区又恢复了往日的喧闹，孩子们互相叙述自己熟习的故事，介绍自己的新书，并经常光临新到的科技书本。
最后，教师要做个居心人，要认真察看少儿的学习及探究状况，剖析活动环境能否激发少儿的学习兴趣，资料的投放能否合适不一样发展水平，资料的数目能否足够等等，在察看过程中实时地依据发现的状况采纳相应的对策，激发少儿持续探究的兴趣。
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