《大禹治水》教学设计

2012—2013学年度春季小学部

教师课堂大赛

《大禹治水》

石室佳兴外国语学校 杨荷娟

《大禹治水》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文第三、四自然段段大禹治水的经过。

情感态度价值观：

体会大禹“三过家门而不入”的奉献精神，感受大禹制服洪水的顽强意志。

一、导入新课

1、直接读课题，本节课继续学习《大禹治水》 2、回顾课文

师：课文讲了一件什么事？（要求用简洁的语言说明） 生：简要说明课文内容。 3、引入课文，抛出线索

师：简介禹（禹是古代一位部落联盟的首领，他在人们心中有很高的地位）

师：人们怎样评价他的呢？（课件出示） 指名回答

生：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 理解： 敬仰 爱戴 （可以让学生说句子）

体会只有为人类进步做出贡献的人，才会得到人们的敬仰和爱戴。

4、导入新课

师：古往今来治理洪水的那么多，为什么禹能成为人们世世代代

敬仰和爱戴的英雄？带着这样的问题。让我们一起走进今天的课文。

二、治水的原因

1、自由读文，理解课文第一自然段。 思考：为什么要治水？ 指名回答。(出示课件) 生齐读第一段。

师：孩子们，你们看到了怎样的一个场景？ 生：自由发言。

师相机渗透，让学生感受人们所遭受的苦难。可以师生接读，情感升华。

2、过渡，面对这一切，鲧很着急，他是怎样做的？

三、治水的过程

1、鲧怎样治水？

生找出句子，并作勾画。 板书：鲧

师：你能用一个字概括鲧用什么方法来治水吗？相机引导。 板书：堵 师：鲧用堵的办法治水，结果怎样？ 2、理解叮嘱一词，体会大禹治水的决心。

师：虽然因为治水搭上了性命，但鲧在临死前仍然叮嘱儿子禹。多媒体展示：一定要把洪水治好。

师：什么时叮嘱。 生：自由发言

师：鲧心系百姓，他一次又一次的叮嘱儿子：（学生接读，情感升华）

师：父亲这样一遍又一遍的嘱咐就叫叮嘱。 师：面对父亲一遍又一遍的叮嘱，禹又会怎样想呢？ 生：（谈感受，并带着感受读这句话，反复读。） 师：为了让父亲放心，禹坚定地想：齐读 为了造福人类，禹坚定地想：齐读

过渡：在父亲去世之后，禹带着决心踏上了这条漫长而艰辛的治水之路。

3、禹怎样治水

师：在文中找出禹怎样治水的句子，画上“﹏﹏”，学习之前的方法，找一个字概括禹是用什么办法治水的。

生：汇报 多媒体展示 师可以相机提示。 板书：引 师：引字看似简单，但是在四千多年前，却耗费了十年的时间。咱们老看看禹他们具体是怎么做的？

生：

解释龙门，强调挖通了九条河，九字实际指很多。 引导感情朗读。

师：那时候没有现在的大型工程机械，全靠禹他们一凿子一凿子的挖，凿开了龙门这座大山，挖通了九条河。容易吗？

生：再读文。

4、感受大禹的奉献精神。

师：在治理洪水的过程中，在禹身上发生了许多感人的故事，自由读文。采用小组合作的方式，把你觉得最感人的句子，找出来，读一读，并谈一谈自己的感受。 多媒体

生找句子，谈感受，并带感受朗读，师相机引导，情感升华，体会禹的奉献精神。

师：讲一讲三国家门而不入的故事。 师：想想还可能经历那些苦难？ 生：

师：是啊，禹这十年，风餐露宿，吃尽了苦，这十年对于禹来说简直就是历尽艰辛。 板书：历尽艰辛

师：但是他心向百姓，无私奉献，凭借着他根植在心中的那句话： 多媒体（生接读）克服了困难，终于将洪水制服了。

四、全文总结

1、理解欣欣向荣

师：洪水退去后，人们将怎样恢复生活？ 生：

师：同学们所说的这番景象就是欣欣向荣。 2、感受禹造福人类

师：这欣欣向荣的景象是谁带来的？ 生：

师：当四处逃荒的人们回到家乡安居乐业时，他们的心里会永远记着谁？

生：

师：是啊！禹的无私奉献，换来了大地的欣欣向荣，换来了人民

的幸福生活，正是因为禹：造福人民，他才赢得了人民的敬仰和爱戴。 板书：造福人民

师：也因此，人们尊称他为大禹 板书：大

师：禹在治水的过程中历尽艰辛，终于造福人民，他在艰难困苦面前从未放弃，永远心系他人，为了大家而舍弃了自己的小家，这种精神我们就把它叫做无私奉献 板书：奉献

3、解决课前问题

师：回到课前的问题，禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

可以看着板书回答。

五：拓展

观看各地大禹的雕塑。

全文总结：在我们身边也有许多的人，能够舍己为人，无私奉献，只要我们用心去发现，一定会有许多收获。学习了本课让我们也学着奉献，多关爱他人，为他人着想。

板书设计：

鲧：堵

奉献 历经艰辛

大禹：引

造福人类