根据教育部《关于做好20xx年春季学期中小学课程教学工作的通知》及省市安排，4月13日起我区中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，现就有关事项安排如下：
一、做好教学管理的衔接
（一）优化线上教学，坚持五育并举
按照省教育厅部署，除高三、初三年级于下周一复学外，其他年级还将适当延后，为此，原来的“一校一策”线上教学和辅导工作须继续实施。各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行，进一步优化线上教学模式，开学后继续探索线上线下混合式教学模式。要继续坚持五育并举，关注学生心理健康，创造条件积极开展学生线上体育、社团、劳动等活动，丰富学生生活。
（二）加强家校沟通，上好开学第一课
1.各校在全面落实防疫的同时，要上好“疫情防控、生命教育”主题的开学第一课。要着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长及时做好开学初的准备工作。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖。开学后要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
（三）制定衔接方案，加强活动管理
1.各校可提前实施网络问卷，全面了解本校线上学习情况，认真制定符合本校、本年级学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态，提升学习质量。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性教学活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。建议减少非必要的外来学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
（四）关心全体学生，确保“一个不落”
对抗疫一线的医生子女、因疫情管控或家庭条件等原因线上学习没有跟进的学生，开学后要"一人一案"，对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。
二、做好课程教学的衔接
（一）及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要了解学生在居家学习期间的情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学情况进行学情摸底，在这一过程要把握好“度”。学情摸底调研的结果仅作为“以学定教”教学安排的参考，严禁进行排队、公布等。
2.复学后，各校不要急于上新课，学科组要总结线上教学情况，根据学情摸底调研的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。
3.要实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。建议采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精细编排教学进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、初三毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供专业支持
1.区教研室、区教科所将通过到校调研、召开线上教研组长会议等形式，指导各校教学进度和课程安排；并根据学校实际情况“一校一策”，指导学校制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
2.做好网络教学先进个人和团队、线上优秀教育教学案例的评比。教研室将把“线上线下教学衔接”的思考和策略作为开学阶段教研活动的重点，发现和鼓励学校老师、教研组整理好线上教育教学的优秀案例及教研团队优秀案例，并切实推进全体老师对于线上线下教学的衔接工作。
3.及时搜集整理信息助力中高考。区教研室将积极为高三、初三复习备考做好服务工作，各中考、高考学科教研员要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，并切实指导好高三、初三复习课的衔接和安排工作。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、初三毕业班到校后，学校要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校也要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，为教师教学提供服务，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接
要继续通过家长成长学院，加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。要告知家长本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好教科研活动的衔接
本学期开学后，教研室、教科所将减少集中的各类教科研活动，同时加强教研员定点联系学校工作制度的落实，加强对各备课组、特别是高三、初三备课组的调研，多下基层、多到学校，让学校专心实施防疫和教学工作，切实保障学校增效提质。
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