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优秀的小学英语评课稿

2024-10-18 来源:威能网

优秀的小学英语评课稿

  作为一名新教师,我有幸参加这样大型的走校教研活动,听了李航老师和周小唐老师的课,我感受颇多,在两位老师的教学过程中有很多值得我学习的地方。

  李航老师在授课过程中声音洪亮,教姿教态优美,态度热情,师生关系融洽,富有亲和力。教学过程循序渐进,复习---导入---新课呈现---总结,一环扣一环,教师教授知识准确,在教材处理和教法选择上突出重点,抓住关键。本课值得探讨的地方是学生已经自己准备了全家福画像,如果再给学生几分钟时间强化联系一下句型“Is she/he...?”,效果会更好。 周小唐老师在教学过程中师生关系和谐,教授单词的方法很有新意。例如:banana这个单词,学生边做剥香蕉皮的动作边说单词banana,这样通过感官和动作的结合更能加深印象,使学生在轻松有趣的活动中学会单词!在操练单词时,周老师打破常规的发言模式,而是把学生分组、分行、分男生、分女生等方式来进行单词操练,这样做,可以防止学生溜号,充分调动学生积极性。本课值得探讨的地方是在教授课文时,应带领学生多听多读几遍课文,然后再小组练读。 在这次教研活动中,王股长也给我们英语老师提了很多的宝贵意见:

  1、 英语教师要善于自我总结,常常进行反思。课后,多在一起教研,互换思维方式,收获会更多。

  2、 情景教学很重要,在情境中教学单词、课文,词不离句。

  3、 科学合理地利用多媒体,还可以多多借鉴语文教学的方法。

  4、 做好四年至五年教研跨度的处理,建议老师在三、四年级时打好基础,培养学生自主学习的能力。

  5、 教师可以通过农远掌握更多教学方面的资料,做个有心人。

  这次教研活动,对我来说真是受益匪浅。通过这次教研,我了解了更的教学方法,而且也得到了一些启发,相信对

  以后的教学会有很大的帮助。

  朱小芳评课稿:

  一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛,三位老师课堂导入部分就很好的体现了这一点,他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情,把学生的热情调动了起来,一下子就把师生间的关系拉近了,形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节,使得课堂气氛变得较为轻松。

  二、教学思路清晰、层层递进,环环相扣,遵循了学生的认知规律。三位老师充分李永乐简笔画,多媒体课件等创设了情境,让学生在情境中学,在情境中用,并做到词不离句、句不离文,以提高他们实际运用语言的能力。

  三、活动形式多样,充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与。在这几节课中,我们看到教师采用了自编chant,绘画、听声音猜等多种形式,从视觉、听觉等多种感官,全方位激发学生的思维,使学生的思维处于活跃状态,达到了良好的教学效果。

  王铮评课稿:

  一、 第一节课

  1游戏环节设计很好,让同学都能从玩中得到学习,每个环节实用有效

  2 is和isn't的教授,应该进行对比,多教授几遍,对孩子来说有些难度教授太快。

  3层次比较清晰,比如句型转换,思路清晰。

  4因场地点的问题,该教师采用的并不是多媒体教学,教师看不清黑板。

  二、二节课

  1教师思路清晰,环节设计好。

  2游戏设计创新,让孩子摸物猜食物运用。

  3教师运用多媒体,学生比较感兴趣的动画,让学生明白单复数的句型运用。三、三节课

  1教师注重了听、说、读、写的培养

  2也许为较高年级的,这节课的游戏不是很吸引学生,相反概述的知识点比较多。

  孙霞评课稿:

  1依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生的求知欲望,让学生在活动中学习所学知识。

  2为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密联系,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。创设了宽松、民主的学习氛围,同时渗透了德育教育和健康教育。

  3评价方式:师生间,学生间的互动;学生参与活动的积极性和情绪;是否可以让学生自己学生自己设计理想中的家,而后运用所学加以描述。

  孙卉评课稿:

  1整个过程起伏有致,教学内容收展有度,能根据目标要求,围绕重点,对教学内容展开人任务学习,让学生创造性运用知识,对知识进行及时性小结。

  2学生思维张弛有度,教学活动动静结合。

  陈爱芸评课稿(评胡老师的课):

  1整节课容量大,课件、游戏、chant、的辅助,使整节课层次清晰,层层递进。

  2每一个环节都不是孤立的,目的是为了下面的环节起到铺垫作用。

  3chant的利用,有易到难。Chant配上课件,琅琅上口,既然操练句型的开口说,又能使本课难点的以解决。

  4歌曲引出本课难点得以解决,这种形式使用有效。

  5胡老师的课上的非常细腻,每个环节他总是先示范,在为生明白老师的意图之后,再进行下面的环节,这样的教学有条不紊。

  不足之处:

  1个别游戏,在学习四个动物单词,老师用了what is missing?这个游戏来巩固,未免有些幼稚,就四个单词,这个游戏没有难度。

  2容量太大,会造成学生的疲惫,可以适当精剪一些环节。

  3本课的录音听得有点迟。

  4这样的课,老师要准备实物、图片、词卡,课件,如此繁多的来项,老师们在平时的教学中办的到的。

  杨玲评课稿:

  一 1侯老师教学体现以学生为主体的教学原则,采用了听一听,答一答,贴一贴,说一说,读一读,做一做,演一演,秀一秀,有易到难、层层递进的设计,培养学生的听、说、读的等技能。

  2让学生课后设计未来的卧室或其它房间,发挥学生的想象力,注重学生各种能力培养与训练。活动中采用小组合作,个人展示相结合的教学形式,既培养学生的个性,也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。

  二 胡老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕,我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番,感受课的点点滴滴,真是“润物细无声”。

  我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境,但是显得整个教学过程支离破碎。而胡老师通过一段Mrs. Feng的农场对话,让学生提炼了Fast Reading中的关键信息,在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型,正所谓“教学有道,其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实际,让学生整体感知对话构造,拓展了对话内容,也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。

  三 夏老师居然让学生尝试用自己的语言复述这篇会话!在整个教学过程教师没有把知识和技能作为获得和储存加以对待,而是在同学生一起解决问题的过程中作为表达和共享加以运用,一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上的关键词的提醒,学生在尝试中获得成功的体验。

  [原]小学英语评课稿

  今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。

  一、创设情境,激发兴趣

  两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。

  二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点

  两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。

  三、结合生活实际,运用所学内容

  两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。 除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。

  王老师的课

  1、轻松自如

  教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。

  2、教学扎实

  王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。

  3、活动设计有层次性

  本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学生猜动物,同时初步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。

  需要探讨的地方:

  1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强。

  1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

  2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。

  陈老师的课

  思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。

  一点不成熟的看法:

  1、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”,关注学生的面不够。

  2、 教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英语学科说的特点。

  3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。

  总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

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