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挑山工教学设计

2024-10-18 来源:威能网

  教材分析:

  本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

  学生情况分析:

  四年级的学生,已经养成了一定的课前预习习惯,掌握了预习的方法,在我们班有90%的同学,能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍,能联系上下文理解重点词语或句子的含义,有个别同学能简单地说出自己的体会,有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料,大多数同学能按照课前预习要求去做。

  教学目标:

  1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

  3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

  教学重难点:

  理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

  预习要求:

  1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。

  2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查字典理解。

  3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。

  教学过程:

  一、通过预习,导入新课

  通过预习你了解挑山工是什么样的人吗?

  预设1:学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人,或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

  预设2:学生不了解挑山工是什么样的人,播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

  小结:刚才我们看到这些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢?

  二、初读课文,检查预习

  1、同桌互相听读课文,检查预习情况,要求同桌读课文时认真听,看是否读准字音,把句子读通顺。

  2、自由读课文,交流读不准的字和不理解的词(可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等,如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说,教师再给予引导性解释)。

  3、在预习中还有哪些读不懂的问题?学生可能会提出以下问题:

  (1)挑山工登山有什么特点?

  (2)挑山工的话包蕴着什么哲理?

  (3)因为我需要它,“它”指的是什么?

  三、精读课文,理解感悟

  1、学习第一部分

  (1)默读课文一、二自然段,划出描写挑山工登山的句子。

  (2)小组内交流。

  (3)全班汇报交流情况。

  ①学生可能知道挑山工是怎样登山的。

  ②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

  (4)再读课文边读边想挑山工登山时的情形,并试着画出挑山工登山的路线图。

  (5)指导学生进行朗读练习。

  2、学习第二部分

  (1)学生自由读课文3—5自然段,思考:挑山工的话包蕴着什么哲理?

  (2)组织学生讨论交流:挑山工的话对你有什么启示?

  (3)全班汇报交流情况。

  (4)有感情地朗读课文。

  3、学习第三部分

  (1)齐读最后一段,讨论:课文最后一句里的“它“指的是什么?

  (2)看课文插图你最想说什么?(学生可能说出挑山工的艰辛,也可能表白自己敬佩的情怀。)

  交流:从字面上讲指的是这幅图,实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神,“我”需要的是挑山工的这种精神。

  (3)指导朗读全文。

  4、总结全文,拓展延伸

  学习了课文后,你有什么收获?在生活中,你有没有同样的经历,说明其中的道理?

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