转眼间,本学期就要结束了。是该静下心来好好回顾一下本期的培优补差工作状况了。
本学期,我依然担任八年级1—6班的生物教学工作。应对繁重的工作任务,我没有退缩,而是勇敢的理解了下来。领导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我,那么,我就决不能辜负领导的一片期望,我必须要把这几个班级的教学成绩提上去。
当然,想让这几个班级的学习状况齐头并进的发展,是不太现实的。一方面,涉及的班级较多,另一方面,涉及的学生也较多。每个班级的学生的学习状况都很不均衡,想让所有的学生都同时进步,确实有必须的困难。在每个班级中,都有部分优等生在课堂上表现的“吃不饱”,而还有超多的后进生“吃不着”。因此,应对如此不均衡的学生,采取统一的教学模式授课,显得有些苍白无力。
因此,在本学期的一开始,我就估计到了这个问题。在课堂上或课下,我个性关注学生的一举一动。没用多长时间,我就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况,这些为我在课堂上采取灵活多变的教法带给了有利的依据。
应对那些优等生,我经常鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他班级比较,和其他学校比较。在课堂上,我给他们提出了更高的要求,一些较深的问题,由这些学生来回答,而最基础的问题则留给那些后进生来回答。这也就解决了优等生“吃不饱”后进生“吃不着”的问题。
其实,后进生的问题最突出和明显,其心理工作也最难做。从一开始,我就做好了“打持久战”的准备。透过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通,我发现,这些后进生并不笨,比我们想象的聪明多了,只是有些同学的思想有些偏激,经常把自己同老师放在对立面上,对老师的授课持敌意态度,经常带着情绪或烦恼上课。试想一下,带着必须的心理压力去上课,听讲的效率会提高吗?
后进生拥有这样的心理原因是多方面的。可能说家庭的因素,也可能是学校的因素。作为任课老师,我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流,期望找到突破口,把学生重新拉回学习的主阵地上来。
应对某些后进生,我一次又一次的批评教育和心理辅导,但是他们却无动于衷,我真的很想放下,可又一想,如此放下,岂不太不负职责了,必须要坚持下来。当我看到在自己的鼓励下,一些后进生有了明显的改变之后,我的心理上有了一种成就感,有了一丝安慰,总算自己的辛勤付出没有白费。
后进生的转化工作是长期而又漫长的过程。我会在自己平凡的工作岗位上继续着这些平凡的工作,我要让后进生的转化工作在教育中闪光。