语文盼围绕“盼”写了“我”的哪些表现
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发布时间：2022-04-23 21:40
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时间：2023-10-10 17:17
盼（第二课时）
一．教学目标：
1. 默读课文，勾画对小作者的心理描写，体会人物的思想感情。
2. 借助思维导图体会课文是如何选取事例，围绕“盼”这一中心意思写的。
3. 通过“盼出门”事例，抓住语言、动作、环境等描写方法，学习如何将典型事例写具体。
二．教学重点：理解作者是如何选取不同事例来表达中心意思。
三．教学难点：理解作者是如何将典型事例写具体的；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作等描写，来感受小主人公情感的变化。
四．教学过程：
（一）由题目入手，理解盼的意思。

所以有个四字成语叫“左顾右盼”，就是左边看看右边看看的意思。后来也引申为“期待、期望”。所以在这里，“盼”指的是小作者一系列的心理活动。好，让我们带着期待读一读只有一个字的题目。
（二）理思路，寻找“盼”——写作方法：事例扣中心。
1.师：每一个“盼”的背后都有一个愿望，通过上节课的学习，大家还记得作者在盼什么吗？（因为得到了一件新雨衣，所以作者盼着能穿上雨衣。）
SPAN>.你还记得那究竟是一件怎样的雨衣吗？（出示课件：“雨衣上竟然……想干什么就干什么。”）
3.就是这件雨衣，却引出一段曲折、有趣的故事，回忆一下文章围绕“盼”写了哪几件事？（盼变天、盼出门、盼雨停）
4.思索：“仔细揣摩文章中心和三个事例，你发现了什么？
总结写法：善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。写文章要紧扣中心选择事件来写，作者以雨衣为线索，贯穿整个过程。三个不同时间的不同事例可不是随随便便取的，只有选最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。因此，要（板书：紧扣中心，用心取材）
5．在这一个个期盼中，“我”这个小女孩内心情感又会有怎样的波澜起伏呢？找到“我”心理变化的句子画下来。
（三）找心理，感受“盼”——写作方法：心情有起伏。
1.预设一：每天在方向的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？
2预设二：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢！
师：天马上就要下雨了，人们行色匆匆。为何“我”却反其道而行——放慢脚步？
“我”的行为让人既好气，又好笑。可不妨碍“我”的坚持，因为这是一件（世界上最美的事）
心境不同，感受也就千差万别。同样是下雨，你觉得好冷，“我”却觉得好美。
3.像这样的句子文中还有：
齐读：“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”
“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。”
这里的描写美不美？为什么？（一切景语皆情语，树在笑实际是人在笑。终于要下雨了，我内心的快乐和兴奋是藏也藏不住啊。看花花传情，看树树在笑。这便是我们第一单元学过的“情景交融”的写法。在今后的写作中，你也可以将叙事和写景相融。
4. 这么美的画面，可却缺少了一抹什么颜色？
5. 出示“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”
对于他而言，最美的不是下雨天，而是——（穿着雨衣在雨中奔跑时的笑脸）通过人们和小作者的不同反应的对比，我们更能体会到小作者对穿新雨衣的“盼”。
总结：这些心理活动能更好地刻画人物，表达出人物的思想感情，同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种方法。
在和妈妈的高手过招中，还有一处很明显的心理描写。
（四）察言行，触碰“盼”——写作方法：语言不直述，行为指内心。
1.出示：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
我为什么希望妈妈向窗外望一眼呢？（让妈妈知道外面下雨了，我可以穿雨衣出去玩儿。）
这个想法如愿了吗？我的心情如何？
2.三个事例都是围绕“盼”来写，看看哪个事例写得最具体，给你留下的印象最深。（盼出门）如何将典型事例写具体，今天老师告诉你一个秘密，看“我”和妈妈这两位高手是怎样过招的？
3.分角色朗读。其余同学一边听一边思考文章是如何通过人物语言、神态来烘托人物心理的
