谁有幼儿园小班故事《狮子照哈哈镜》的详细教案?
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发布时间：2022-04-24 12:18
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时间：2023-10-12 14:56
教材分析：
在幼儿语言教育实践活动中，幼儿对语言故事充满了浓厚的兴趣。通过一些书籍的阅读我知道中班幼儿比较喜欢的故事往往情节比较曲折，存在一定的矛盾，但结局比较美好、*的故事，于是我选择了《狮子照哈哈镜》这则篇幅不长，主题突出，词句简短明了，有一个完整的结局的故事。在活动组织之前我仔细的分析了教材，这则故事的经典之处小猫与狮子之间的对话以及一些心理变化，于是我想何不让幼儿自己去观察讨论分析故事内角色心里活动。该如何更好的实现这一目标经过不断的思索我想到既然是让幼儿观察那正好可以通过的图片的夸张形象表现角色的心理，在观察讨论分析中理解角色的心里活动。
活动目标：
1.理解故事内容，在观察、讨论、分析中理解角色的心理活动。
2.丰富词汇：鼓、凹、又矮又小、又高又大
3.积极参与活动，善于表达观察后的感受，善于动脑筋。
重点：理解故事内容，丰富词汇：鼓、凹、又矮又小、又高又大
难点：在观察、讨论、分析中理解角色的心理活动，表达观察后的感受。
活动准备：故事图片
活动过程：一、观察图片一，谈话导入故事
1.提问：小朋友看图片上都有什么？（狮子和小猫）。是一只什么样的狮子什么样的小猫啊？（通过提问，丰富词汇又高又大的狮子又矮又小的小猫）一只又高又大的狮子遇见一只又矮又小的小猫会发生怎么样事呢？（又高又大的狮子想吃掉又矮又小的小猫）
2.出示图片三，提问：小朋友看大狮子怎么了，他的表情是什么样的（害怕的恐惧的），他为什么会有这样的表情啊？到底是发生了一件什么样的事情啊？（幼儿自由发表意见） 3.现在让我们来听一听到底是怎么回事。
二、了解故事起因
故事第一段讲述（有件事情真好笑——走到小猫家中）
三、观察小猫家的镜子
提问：1.小猫为什么让狮子上他们家去照镜子（出示图片二）小猫家的镜子和我们小朋友家平常的镜子有什么不一样？（丰富词汇：鼓 凹）。
2.出示图片二，三，讲述观察后的感受。
提问：狮子到了小猫家，会发生什么有趣的事情，小朋友自己观察图片也可以和旁边的小朋友小声讨论一下（幼儿观察议论，教师巡回倾听，适时指导），谁能告诉我到底发生了怎样有趣的事情呢？（大狮子变小了，小猫变大了），为什么大狮子变小了，小猫变大了？为什么会发生这么有趣的事情呢？（幼儿自由发表教师随机解答予以指导）
3.现在我们来听一听到底为什么呢？（故事第二段讲述）
四、故事分段讲述后，进行辅助提问。
1.狮子照镜子是心里觉得怎么样？为什么会感到很奇怪，他会怎么说呢？小猫又会怎么说？
2.狮子看到镜子里的小猫变得怎么样呀？他心里是怎么想的？有可能怎么做呢？
五、完整欣赏故事《狮子照哈哈镜》
提问：你觉得这个故事哪儿里最有趣？
你认为小花猫是一只怎样的小猫？大狮子是一只怎样的狮子？
六、活动结束，教师小结。
延伸：回家讲故事讲给爸爸妈妈听，并且和爸爸妈妈一起查阅一下哈哈镜除了能把人变的大和小还能出现什么有趣的现象？
附教材
狮子照哈哈镜
有件事情真好笑，小猫跟狮子比大小。
有一天，狮子抓住小猫，张开大嘴巴，想把他一口吞下去。
小猫喵呜喵呜叫：“你为什么吃我呀？”
狮子听了哈哈大笑：“那还用问，因为我大，你小。”
小猫说：“什么，什么，你大，我小？你一定是眼睛花了。明明是我大，你小。”
狮子听小猫这么一说，糊涂起来了。
小猫说：“你呀，眼睛只看见自己的爪子，你看不见自己的身于，怎么知道自己有多大呢？”
对呀！”狮子想了一想说：“我看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”
小猫说：“我家有面镜子，你照一照，就知道自己有多大。”
狮子从来没有照过镜子，他想，照镜子一定很有趣，就跟村小猫走，走呀走，一走走到小猫家门口．
小猫家的镜子可奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起来，反面凸进去，电钮一按就转一转。
“狮子，狮子，
快来瞧一瞧。
瞧瞧你自己，
是大还是小？”
狮子走进屋子，在镜子前面一站，正好鼓起来的一面朝着他。他往镜子里一瞧，看见自己又矮又小，象只小老鼠。
小猫说；“你看明白了吧，你的个儿有多大？现在你站到旁边去，让我来照镜子。”
小猫偷偷地把电钮一按，镜子转了一转，凹进去的一面朝着他，嗬，不得了，这镜子里的小猫比狮子还大呢。
狮子，狮子，
你快瞧一瞧。
我比你大呀，
还是比你小？”
狮子站在旁边偷偷地瞧了一眼，看见镜子里的小猫这么大，这么高，嘴巴一张一张，真吓人。狮子以为小猫要来吃他了，转过身子就跑，一直跑到树林里，再也不敢出来了。
你们见过小猫家的镜子吗？这种镜子叫做哈哈镜。你们在凹进去的一面照一照，就会变成个巨人，可是在鼓起来的一面照一照，恐怕要变成一只小跳蚤了。
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对中班语言活动《狮子照哈哈镜》的评析
在语言活动的多种形式中，看图讲述是其中非常适合幼儿学习的一种形式。它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，故事内角色的表情变化等本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的*。它能较好的提高幼儿的语言讲述水平。它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平；发展幼儿逻辑思维能力，促进思考和想象能力；而且呢，看图讲述给予了幼儿运用已知词汇的机会，丰富有关的知识。教师借鉴了看图讲述的主要特点，通过图片的夸张表现角色之间对话表情的夸张以及在活动过程中，教师自身的一些适当夸张的动作表情感染引导着幼儿一步步的深入的观察分析角色的心理。活动过程中幼儿积极动脑，大胆的表现表演，不时的变化着自己的表情，老师的表现也使幼儿仿佛身临其境，并且充分的进入到角色当中。
