如何提高学生听﹑说能力
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发布时间：2022-04-24 11:59
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时间：2023-10-12 00:53
《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，听和读的技能是语言的输入技能，而说和写则是语言的输出技能。这四种技能之间的关系是相辅相成的辩证关系，它们之间是相互关联、相互影响、相互促进的，它们缺一不可。
然而在我们的现实教学中，经常会看到这样的怪现象：有的同学考试成绩很优秀，但若让他们回答问题或与同学交流时，他们却断断续续，语无伦次。这是为什么呢？究其原因，跟教师平时不注重听、说训练有关系。下面，我就自己的教学实践，跟大家探讨一下自己在提高学生的听说能力上的几点做法：
一、教师要用英语组织课堂教学
毕竟英语对于我们中国学生来说是一门外语，因此缺乏语言环境是每个学生学习英语的最大障碍。因此，作为英语教师必须在平时的教学中尽量为他们创设英文环境，而课堂就是很重要的阵地。老师上课时尽量避免使用汉语，而多说英语。当然，这也需要一个循序渐进的过程。在低年级时，老师可以使用一些简单的句子，并且放慢速度，帮助学生理解一些指令或解释。当学生听不明白时，可以重复说句子。随着年纪的增高，所学知识的增加，教师可以使用一些较长的句子。这样在不知不觉中提高学生听得能力，同时也增强了课堂的英语氛围，有助于学生集中学习精力，提高学习的兴趣。当然，这就对教师提出了更高的要求，需要教师不断地提高自己业务素质的为基础。
二、加强听写方面的训练
听写训练是提高听写能力一种有效的方法。听写要求将有声的课文材料转化为文字材料，它贯穿于英语教学的全过程。也是教师检测学生学习效果的一种手段。在课堂教学中，教师应把课文中的重点词组、句型、段落作为听写的的主要内容。这样，通过听写，学生的听音、辨音、词汇拼写等方面的技能都会得到提高和锻炼。当然，在这个听写的训练过程中，教师要对学生进行听力方法的指导，教会学生运用听音捕捉的信息，快速做出反应和判断。
三、强化朗读背诵
相信这种方法是我们大多数英语老师常用的。有一句话说"读书百遍，其义自见"，这是从理解文章的角度来分析的。其实熟读课文对于提高说的能力是一个最有效的办法。能准确地运用语音语调进行朗读和背诵是《英语课程标准》对说的能力的要求。由于课本教材中所选的文章多是贴近我们的生活，便于学生的理解，学生只要读熟了，自然而然地就能加以运用；然后背诵过，在现实生活中经常脱口而出。因此，在平时教学中，我每单元都会找出一些段落，要求学生朗读并背诵。有时也会把这一项作为一项口语测试。
四、课前的自由演讲（Free talk）
每堂课开始前，我都给学生留五分钟的"Free
talk"时间。我认为自由演讲是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，教师可以给予学生充分的自由，由他们选择自己感兴趣的话题，提前几天准备。可以谈个人故事、校园生活、学习情况、幽默故事等。"万事开头难"，在训练初期，由于学生所学知识有限，学生可以做自我介绍或查阅现成的文章都可以。教师应鼓励所有的学生都积极参与。顺序可以按座次，一天一人给大家演讲。当然，层次较差的同学，可适当降低要求，复述或朗读学过的课文也可。教师是组织者，并对每个学生的表现作出鼓励性评价。在同学演讲完后，也可以提出问题让其他同学回答或由其他同学译出文章大意。这样，不仅提高了演讲者的口语水平，也可以提高其他听的同学的听说水平。
五、吸引学生参加课堂表演
《新目标英语Go for it 》中，教师可以根据具体学习内容，组织学生进行课堂表演，为学生创设较为真实的情景，把学生带入有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的语言项目，会收到更好的效果。
在教学七(下) How do you make a banana milk shake
?时，我要求学生按小组去做出自己的Milk shake
，然后再从每组中选出一人描述奶昔的制作过程，最后由老师及各组代表品尝各小组的奶昔，评出制作口味最好的。全班同学都热情高涨，各小组同学都分工明确，团结协作。口语表达能力在轻松愉快的氛围中得到了提高。
总之，提高学生的听、说水平，不是一朝一夕的事。需要教师多费心思、多实践，找出科学的、适合自己学生的、行之有效的方法，才能逐步提高，取得良好的效果。
